Instrumento.
Se adaptó la Escala de Autoeficacia Docente de Albert Bandura basado en la versión en español de Menghi, Oros y Abreu Marinho (2015), la cual presenta adecuadas propiedades psicométricas. Esta escala realiza diversos cuestionamientos sobre percepciones de autoeficacia de los docentes, para fines de este trabajo se consideraron sólo 4 de los 6 factores que mide la escala: Eficacia Educativa (EE), Eficacia Disciplina (ED), Eficacia para influir en la Toma de Decisiones (TD) y Eficacia para crear un Clima Positivo en la Escuela (ECPE). Los dos factores no considerados fueron la eficacia para el logro de la participación parental y la eficacia para el logro de la participación comunitaria, ya que los reactivos de estos factores están asociados a otros niveles educativos. En total el instrumento constó de 23 reactivos con cinco opciones de respuesta tipo Likert: Nada, Muy poco, Algo, Bastante y Mucho. La Tabla 1 muestra la correspondencia de los factores con cada uno de los ítems.
Procedimiento de recolección y análisis de los datos.
Se utilizó la herramienta de formularios de Google, en la que se transcribieron los reactivos, posteriormente se envió el instrumento a través del correo electrónico a todos los docentes que forman parte de la planta de la licenciatura de enfermería, se les dio el lapso de una semana para contestar el formulario.
Análisis estadístico.
Para el análisis de los datos, se adecuó la base de datos para su análisis en el programa estadístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), posterior a ello se analizaron los datos descriptivos de cada componente, así como un análisis comparativo entre la variable dependiente y cada factor del instrumento utilizando la prueba Rho de Spearman.
Resultados
Como se puede apreciar en la Tabla 2, no existe relación estadísticamente significativa entre la experiencia docente y la autoeficacia docente. Aún así, se puede observar que entre los cuatro factores del instrumento sí existe una correlación positiva de manera conjunta, lo cual refleja alta sensibilidad y estabilidad de las propiedades psicométricas de la escala.
De acuerdo a la evaluación de la muestra (Tabla 3), el factor TD obtuvo niveles relativamente bajos con lo cual se infiere que los docentes perciben que tienen poca influencia en las decisiones que toma la institución educativa.
En cuanto al factor EE, se observan niveles altos, lo cual evidencia la percepción positiva que tiene el docente sobre su capacidad para favorecer e incitar el aprendizaje en el aula.
En relación al factor ED se puede apreciar que presenta niveles relativamente altos, lo cual muestra la seguridad que perciben los docentes sobre su capacidad para manejar la disciplina de los estudiantes al interior de aula.
El factor ECPE también resultó con niveles altos, mostrando con ello la percepción que tienen los docentes para generar e influir en el contexto educativo de tal forma que favorezca el aprendizaje.
Discusión.
El presente estudio partió del interés de examinar la posible relación entre la experiencia de los docentes de enfermería pertenecientes a ECISALUD y su nivel de autoeficacia. La literatura señala que la percepción de autoeficacia que tengan los docentes influirá en su desempeño y por ende en la calidad del aprendizaje (Erkol y Erbasan, 2018), desde esta perspectiva un docente exitoso confía en su capacidad para guiar y conducir el aprendizaje. Con el fin de comprobar la afirmación anterior, el presente estudio consideró cuatro factores tomados de la teoría de Bandura (1997), los cuales permitieron comprender como los docentes de la licenciatura en enfermería, conciben su influencia en la toma de decisiones, la eficacia educativa, la disciplina y la generación de un clima positivo en el aula que favorezca el aprendizaje.
Cabe señalar que los resultados muestran una alta percepción de autoeficacia en tres de los factores analizados, es decir existe una clara confianza en la capacidad que se tiene como docente en aspectos asociados al manejo del grupo, la disciplina, la motivación, la interacción con los alumnos y con otros docentes, adecuaciones al contexto para favorecer el aprendizaje, áreas relacionadas con los factores de eficacia educativa, disciplina y el clima positivo en el aula (Sandoval Lentisco y López Martínez, 2017). Sin embargo, la hipótesis formulada en este estudio no puede ser aceptada de acuerdo a los resultados.
Por otra parte, los docentes se mostraron inseguros o dudosos sobre la influencia que pueden ejercer sobre la toma de decisiones en el ámbito escolar, esto puede estar asociado al ámbito de formación de profesionales de enfermería, la toma de decisiones es poco consensuada con los docentes y suele recaer esta función en los directivos y coordinadores. Habría que replantearse al interior de las instituciones de educación superior la pertinencia de incluir a los docentes en los procesos de toma de decisión, de tal forma que se favorezca la eficacia educativa.
La evaluación del sistema de creencias en los docentes de enfermería a través de una medida confiable y válida de autoeficacia percibida permite ampliar los conocimientos del constructo, específicamente en una población que ha sido poco estudiada. Sin embargo, no clarifica cuales son factores que fortalecen a la docencia exitosa, además de que no logra predecir la eficiencia del desempeño en clase del docente. Lo que sí se puede afirmar es que los niveles altos de autoeficacia docente están relacionados con alta autoestima (Wilhelm, Martin y Miranda, 2012), los cuales pueden funcionar como una barrera protectora contra las conductas irracionales entre docentes y estudiantes (Masoumpoor, Borhani, Abbaszadeh y Rassouli, 2017).
Una de las principales limitaciones de la presente investigación es el tamaño de la muestra, el cual no puede representar al total de los docentes universitarios y los resultados obtenidos son específicamente en docentes de la carrera de Enfermería de ECISALUD. Por lo tanto, en futuras investigaciones se recomienda ampliar la muestra e incluir docentes de distintas áreas, de tal manera que esto permita ampliar el conocimiento del estudio de la autoeficacia percibida y su relación con la experiencia docente.
Autoeficacia_y_docentes_exitosos
Referencias
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